10月18日，在日本賽區中國代表團團長、人社部國際交流服務中心副主任李征宇；世界技能組織董事會成員Stefan Praschl；世界技能大賽信息網絡布線項目發起人、首席專家菊池拓男教授的共同見證下。唯康教育總經理王艷鳳與日本電子專門學校校長船山世界簽署合作協議，共建師資培訓中心，學生實習實訓基地。雙方將在專業建設、研發、教育項目等領域展開深層次合作。
左二：日本賽區中國代表團團長、人社部國際交流服務中心副主任李征宇
左三：世界技能組織董事會成員Stefan Praschl
左四：世界技能大賽信息網絡布線項目發起人、首席專家菊池拓男教授
雙方合作內容：
1、共建實訓基地
雙方將構建緊密、多樣、長效的合作關系，共建信息網絡布線、光電技術實訓基地。
2、聯合專業共建
雙方將充分發揮各自優勢，深入開展職業教育、辦學理念、技能人才培養方式等方面的交流合作，共同深化相關專業建設，提高相關專業的整體水平。
3、校企合作研發中心
雙方將致力于利用信息技術服務技能教育和教學，滿足學生的學習和培訓需求。
4、深化教育項目合作
雙方將共同開發教育合作項目，培訓和賦能全球工業企業、技術教育院校和機構，推廣競賽活動，擴大業務范圍。
唯康教育 深化產教融合
唯康教育深化產教融合，核心理念是崗課賽證融通。具體的說就是將職業技能等級標準以及職業技能競賽標準與院校的專業課程標準相互融通，構建出人才的流動閉環，形成院校、學生和企業“三贏”的人才培養鏈、供給鏈。
唯康教育在崗課賽證融通人才培養方案實施過程，構建行業、學校、企業、研究機構協作平臺，堅持多主體育人，行、校、企、研全程參與人才培養方案，課程體系建設，師資隊伍建設，實訓條件建設，教材體系建設，考核鑒定等工作，全程根據效果反饋，對培養方案做動態調整。
崗位化課程體系：課程體系構建從產業人才需求出發，以各崗位的能力素質模型為基礎，同時根據相關行業企業的職業標準，確定工作任務與職業能力，推導出崗位對應的模塊化崗課賽證融通的課程體系。對課程建設標準進行修訂或改革，把技能等級評價要求及職業技能競賽考核標準納入課程教學目標，把技能等級評價內容及職業技能競賽內容納入課程教學內容，在課程教學過程中融入技能等級評價要求及職業技能競賽工作流程，提升教學的針對性。
學考賽一體實訓條件建設標準：基于唯康教育技術標準，結合院校專業教學需求，為院校提供滿足專業課程實訓、項目協同實訓以及生產型實訓等需求的標準化教學實訓產品體系，在基礎設施條件、教學資源庫、師資力量、應用研究等方面助力院校高水平專業建設。
師資隊伍建設：唯康教育推進實施“專業能力+職業技能+賽事素養”師資培養與認定工作，院校專業教師可在專業能力培訓的基礎上，申請職業技能等級證書考評員資格及職業技能競賽進修。同時，唯康教育推行校企深度融合的師資隊伍強化舉措，如安排教師參與企業的課題研究、承接企業技術服務、脫產企業頂崗實踐、核心課程實行“雙導師”授課等，多措并舉提升教師的實踐教學能力。
唯康教育“崗課賽證融通”為核心的行業技能人才培養模式的實施，是踐行產教融合戰略，深化職業教育改革的重要探索與實踐，需要的是政校行企等各方力量共商共舉！
國務院辦公廳《關于深化產教融合的若干意見》指出“深化產教融合，對新形勢下全面提高教育質量、擴大就業創業、推進經濟轉型升級、培育經濟發展新動能具有重要意義”。
唯康教育將持續深耕于產教融合的沃土，助力職業院校提升學生的專業水平與職業素養，促進技能人才的知識更新與技術創新，明確自身的責任與使命，不斷推動我國從“制造大國” 向“ 制造強國” 邁進。
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