論壇主報告單元首先由中國智慧工程研究會教育數字化工作委員會盛鴻宇主任在《數字變革與智慧學習》的主題報告中指出數字化意識、數字技術知識與技能、數字化應用、數字社會責任、專業發展是《教師數字素養》標準的五個維度，重構數字時代教師專業能力結構，通過“崗課賽證”培養高質量復合型人才，與百度、華為、西門子等頭部企業共同開發專業與課程數字化轉型標準、新形態數字教材與教學資源、創設數字化學習和實習實訓情境，數字化“學習工廠”、關注數字孿生企業用人需求，充分發揮數字技術的放大、疊加、倍增作用，通過信息跟蹤挖掘、數字回溯分析、科學監測評價等工具，描繪學生成長軌跡，為每個學生提供個性化的教育方案，使數字教育能夠在個性化地學、差異化地教、科學化地評等各方面發揮獨特優勢，提高人才培養的針對性，全面提升人才培養質量。

國家職業教育指導咨詢委員會委員、北京師范大學趙志群教授在《產業學院建設的“學習工廠”方案》的報告中表示產業學院建設應與地方經濟社會發展相結合，優化專業結構、增強辦學活力。以職業教育學為理論基礎建設“學習工廠”，探索產業鏈、創新鏈、教育鏈有效銜接機制，建立新型信息、人才、技術與物質資源共享機制，完善產教融合協同育人機制，融人才培養、科學研究、技術創新、企業服務、學生創業等功能于一體的人才培養實體。

重慶工業職業技術學院黨委書記王官成教授作了題為《智慧賦能專業數字化轉型升級的探索》的主題報告，王官成教授結合重慶工業職業技術學院智慧校園建設，鼓勵從多方面出發，力爭建設“國家職業教育智慧教育平臺”。統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位。

上海電子信息職業技術學院校長趙堅的主題報告為《產教融合視域下職業院校大國工匠培養探索與實踐》，報告中指出未來國家發展更加依賴教育、科技、人才。大國工匠是推動經濟轉型升級的重要助力，是塑造良好社會風尚的模范榜樣，而大國工匠的培養體系，離不開產教融合、校企合作。亟需校企共同參與組建、以服務產業發展需求為導向、具有人才培養、技術研發、社會服務等功能的組織形態、資源平臺和辦學實體。

唯康教育秉承著“培養全球高技能人才”的初心，積極協同促進產業鏈、生態鏈、教育鏈和人才鏈的有效銜接，構建高效集成機制，產業、院校、企業深度融合，推動人才向產業集聚，助力產業技能人才的培養。